La démarche de pilotage, les réflexions engagées et les outils formalisés puisent leur sens véritable dans le contexte qui les a suscités. Aussi, peut-être serait-il imprudent de les utiliser comme des recettes à suivre, des formules à appliquer à la lettre ? Leur diffusion donne cependant un éclairage positif qui témoigne de la faisabilité où l’innovation trouve tout son sens dans la mesure où elle constitue une réponse aux ressources, aux besoins des élèves accueillis.

L’ensemble des productions traduit un travail d’équipes (équipe de direction, équipes pédagogiques, équipes disciplinaires) et d’échanges pédagogiques au sein de l’établissement où chaque membre s’est confronté au contenu du socle commun pour mieux en mesurer les enjeux et l’orientation à choisir pour son enseignement.

Sans oublier l’importance des programmes disciplinaires qui, pour chaque niveau de classe, garantissent les niveaux d’exigence, l’acquisition des compétences du socle commun implique la construction d’une certaine cohérence des diverses actions menées, au service d’une meilleure adhésion des élèves aux apprentissages, enjeu essentiel de progrès et de réussite.

Odile CALTOT, IA IPR

2009 / 2010

Phase 1 : Travail de réflexion au Conseil Pédagogique avec une distribution en amont des documents officiels.

• Contenu du dossier [PDF - 8 Ko] remis à chaque membre du conseil
• Les liens utiles [PDF - 31 Ko] permettant aux enseignants de prendre connaissance des pratiques expertes.
• Diaporama [PDF - 3 Mo] utilisé lors de la réunion
• Répartition des items [PDF - 59 Ko] des compétences par discipline
• Outil proposé [PDF - 31 Ko] pour la validation d’un domaine
• Outil de validation [PDF - 33 Ko] selon les critères de réussite

Phase 2 : Stage sur site sur le thème suivant : « Enseigner et évaluer par compétences »

• avec, comme formateur, un enseignant de l’établissement faisant partie d’un G.R.P (groupe de réflexion et de production) académique sur ce thème.
• Un compte rendu est effectué.

Phase 3 : Journée banalisée sur le travail de mise en œuvre du socle

• Synthèse des repères [PDF - 292 Ko] pour la mise en œuvre du socle commun
• Programme de la journée [PDF - 34 Ko]
• Document de synthèse [PDF - 82 Ko] du travail en atelier

Phase 4 : Travail en pleinière lors de la journée de prérentrée

• A propos du socle commun [PDF - 63 Ko]
• Proposition du courrier adressé aux parents [PDF - 186 Ko]

Phase 5 :  Réajustement lors du bilan de la rentrée

• Socle commun [PDF - 64 Ko]
• Courrier définitif [PDF - 187 Ko] à adresser aux parents

Démarche arrêtée par le collège (priorités pour cette année) :

1. Validation des compétences en 3ème
2. Repérage et accompagnement des élèves rencontrant des difficultés dans les compétences du socle en 6ème, 5ème et 4ème

• Outil de repérage des élèves en difficulté [PDF - 61 Ko]
• Planning [PDF - 44 Ko]de l’accompagnement et du suivi
• Outil de suivi des élèves en 3ème [PDF - 7 Ko]

Autres documents :

• Proposition d’auto-évaluation du pilier 6 [PDF - 73 Ko]
• Proposition d’auto-évaluation du pilier 7 [PDF - 56 Ko]