Quelques repères sur la formation à distance

Les formations à distance revêtent naturellement de nombreux aspects et des niveaux de qualité différents, mais on peut le plus souvent y relever les caractéristiques communes suivantes :

• Elles prennent souvent une forme hybride.

Rares sont les formations à distance qui n'intègrent pas de rencontre « en présentiel ». Généralement dans la phase initiale de lancement et de positionnement, et souvent dans la phase finale d'évaluation ou de restitution, les stagiaires, leurs tuteurs et les enseignants se réunisseent tant pour échanger que pour harmoniser leurs travaux. Les différents scénarios sont détaillés dans l'outil Competice d'aide au pilotage des projets FAD sur Educnet

• Elles sont à la fois souples et individualisées.

Les contenus sont accessibles à tout moment, rythmés par les choix pédagogiques des formateurs. Ces contenus sont souvent organisés en modules dont l'ordre d'exécution détermine le parcours de l'apprenant. Il existe aussi un substitut à la formation de proximité : la séance d'échanges dite synchrone (Classes virtuelles notamment), qui se fait indifféremment depuis tout poste connecté à Internet

• Elles développent l'autonomie et le travail d'équipes.

Qu'il s'agisse des formateurs, des tuteurs ou des stagiaires, la FAD génère obligatoirement des collaborations et des productions collectives. On parle alors de communautés d'apprentissage ou de communautés virtuelles. Cependant chacun doit gérer sa part personnelle d'apprentissages et ses contributions à la production commune

• Elles garantissent un accompagnement personalisé.

La formation à distance est encadrée par des formateurs, et les apprenants bénéficient du soutien de tuteurs en ligne qui suivent leur appropriation des contenus, et qu'ils peuvent interpeller à tout moment de leur parcours.

Pour les phases asynchrones où le travail ne se fait pas « en direct », on utilise une plate-forme de formation en ligne qui permet l'affichage des supports de cours, le partage de fichiers, les forums, la messagerie, le suivi des parcours, éventuellement l'évaluation. Moodle est une plate-forme de ce type. Elle est utilisée par l'acédémie de Rouen.

Pour les phases synchrones, on utilise un système de communication qui permet aux stagiaires de participer interactivement à des réunions de formation en ligne, accompagnés de leurs formateurs et de leurs tuteurs.

Les réunions synchrones sont souvent utilisées pour des travaux pratiques ou des études de cas, plus rarement pour des conférences ou des cours magistraux. Les participants disposent d'échanges vocaux, d'un tableau blanc virtuel partagé, d'un « chat », du partage de documents et de présentations, du partage d'applications, etc. Ces séances peuvent être enregistrées puis mises à disposition de chacun des partcipants.

Classe virtuelle Centra

La formation Pairform@nce

L'académie de Rouen s'est portée candidate pour intégrer le dispositif national Pairform@nce. Il s'agit pour des équipes de professeurs de produire des parcours de formation à destination des collègues qui souhaitent acquérir, dans le cadre d'une formation-action, les compétences TICE à déployer en classe. Le parcours doit en effet aller jusqu'à la mise en oeuvre avec les élèves et à l'évaluation de la séquence ou de la production. Les équipes productrices bénéficient d'une formation et d'un accompagnement national et académique.